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2017年教學工作進展情況匯報
2017-12-01 09:33   審核人:

一、課堂教學改革情況總結與打算

新課程的實施以來,傳統的課堂教學面臨一場變革,但要從根本上改變傳統的課堂教學模式,最關鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新課堂教學改革的措施課堂教學改革要真正有所突破,必須從教學管理環節到課堂要素環節,從教師到學生,全面、系統地進行。我校一年來主要從以下方面入手:

(一)全面更新課堂教學觀念,在實踐充分體現教學理念

我校參加了陜西省“課堂教學觀摩周”活動,我校教師的組成結構來說,大部分教師對專業方面留意較多,對先進的教育理念關注較少;還有一部分教師過分強調了職教與普教的區別,很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。我校決策層認為,課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論,學校力求培養每一位教師有現代教育的觀念和意識,在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點,課堂教學觀念才能得到全面更新,教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西。

(二)不斷創新科學評價機制,在管理中體現改革的新標準

從教學管理來看,當前我校課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。要改革課堂教學,就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向,“鼓勵教師的教學創新”是一個新標準。我校將在今后的教學工作中,不斷鼓勵教學創新,鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法,在課堂內充分運用科學的教學方法;例如,時至今日,為了正確引導教師的課堂教學行為,“教學規范”的指標至少應該增添如下幾條:教學觀念是否轉變?課堂目標是否全面?活動方式有無創新?教材運用是否靈活?課堂懸念是否適時變化?還包括課堂開放的程度,與社會的聯系和教學時間的分布等。作為價值導向,學生的學習能力和職業能力也是課堂教學評價的新標準。

(三)著重革新課堂設計思路,在備課中合理配置課堂各要素

盡管我校“能力本位”的培養模式已推行多時,各專業有專業培養目標、每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,其最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”,“能力本位”的課程設置所有課程都應該是某種職業能力的立體結構中的一個分支,每一個專業都應有相應的能力結構圖,不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課,其目的是培養學生的哪一種能力,而且要讓學生了解為什么上這門課,可以最終形成哪種能力。只有這樣,從專業培養的最終能力目標入手,課堂教學才可能變得意圖明確,行之有效。要真正在職業教育中落實“能力本位”,課堂教學是基礎,而課堂教學的設計是關鍵。

二、學分制改革情況與打算

(一)明確培養目標與人才培養規格要求

我校近年來充分進行醫藥衛生市場調研,與兄弟院校深入交流和探討,認真聽取行業企業(醫院)專家的意見和建議,根據各自專業特點,確定具有本專業特色的培養目標。培養目標應明確闡述學生應具備的基本能力。“培養擁護黨的基本路線,能適應生產、建設、服務和管理第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的高素質技術技能型醫學人才”應包含在培養目標中。此外,培養目標中應對學生畢業后面向的崗位(群)進行具體描述,應詳細說明學生應掌握的知識結構、能力結構和素質結構。

(二)修業年限與課程安排

我校學生的正常學習年限為3年。各系按照三段制(2+1)的模式制訂培養方案及教學計劃。即學生在校學習的第一階段(即第1學年)按專業大類培養;第二階段(即第3學期至第4學期)進行寬口徑專業教育;第三階段(即第6學期)工學結合,進行崗前訓練與實習。全校公共課“體育”、“大學英語”、“毛鄧三概論”、“道德與法律”、“高等數學”、“計算機應用基礎”、“公共關系”、“美育與音樂鑒賞”、“應用文寫作”、“大學生職業發展與就業指導”等課程應按照要求必須開設。個別專業可以有例外,例如“高等數學”對文科專業可以按照實際情況開設。

(三)學分規定與計算

1、學分規定。在教學計劃編制中,各系其他課程均以16學時/學分計算所需的總課時,以0.5為最小學分單位,各系其他課程的總學時必須為8的倍數。如果某門課程安排在一學期,則當學期該門課程上到該學時即結束,其余時間可安排其他課程的教學。應該滿足:(16x學分)≤(理論周數X該門課程周學時)。

2、周學時要求。考慮到學生的自由時間,周學時要保證不多于28小時。

3、公選課要求。全校公選課4學分(要求每個學生都必須完成),課程由各系、教研室申報,教務處批準;由教學科負責安排,各專業制訂計劃時不必具體安排課程。

4、軍訓規定。軍訓2學分,由學工處負責完成并考核,不再占用理論教學周,在新生入學后第二學期末暑假的第一和第二周進行。

5、其他要求。第2證書獎勵學分5學分;素質拓展6學分;入學教育、畢業教育必須體現在教學計劃中,但不計學分。

6、學分計算。三年總教學周數為120周,其中實踐約50周,理論教學為70周左右。各專業理論總學時不多于1800小時;原則上總學分控制在187學分左右,上下不超過5學分。

(四)教學計劃要求

1、全校同一門課程用統一的課程名稱。如“體育”、“高等數學“大學英語”、“計算機應用基礎”、“正常人體結構”、“微生物免疫”等;系內同一門課程各專業用統一的課程名稱。

2、教學計劃實行滾動修訂,執行一年后,要及時修改。

(五)實施效果

教學計劃的實施,進一步加快了我校的專業建設和課程建設。目前,我校有省級教改試點專業1個,省級重點建設專業2個,我校的人才培養質量得到了社會和企業(醫院)的極大認可,學校的社會知名度也越來越高,連年保持了“出口暢、進口旺”的良好態勢。

三、醫教協同推進情況

(一)醫教協同工作總結

醫教協同,以質量為核心成為當今醫學院校教育改革的指導思想,一年來,我校依托附屬醫院,把醫學基礎課程的醫教協同模式作為重點推進,主要做了以下工作。

我校積極踐行“以問題為中心”、“以器官系統為中心”等教育模式,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,加深對知識的理解和綜合應用,促進了基礎知識與臨床的結合,符合醫學人才的培養規律。基于醫學基礎課程教學現狀和國內外對醫學基礎課已經開展的探索,為了更好的推動醫學基礎課程和臨床人才培養結合,我們提出了“一體兩翼”的醫學基礎課程改革目標,以基礎和臨床結合為主體,以厚實基礎、強化技能和培養學生創新思維,發現問題、分析問題和解決問題的科學思維能力為兩翼,并且從“以器官系統為中心”的課程體系的構建,以學生為主體的多元化教學方法探索和實踐以及以能力為指向的考核體系構建這三個方面開展探索,推進醫學基礎課程與臨床人才培養整合。這樣更有學生整合以往學過的醫學基礎課程,系統性把握知識,并且能較好地把握知識的關聯和引申,同時能引導學生把基礎知識用于臨床,厚實臨床基礎,促進醫學基礎與臨床應用的有效銜接。

(二)下一步改革計劃

1.不斷探索和實踐以學生為主體的多元化教學方法

我校基于“以器官系統為中心”的課程體系,目標在于今后的教學中不斷提高學生學習的積極性和自主性以及發現問題和分析問題和解決問題的科學思維方式,在今后的教學中會進一步開展圖形復習,思維導圖的制作,設計實驗,實驗室會議答辯,小組單元學習;基于知識的應用和引申,引入了全英文案例,開展雙語案例教學和 PBL 教學,而教師在各個環節中起引導和掌控作用,實踐發現,引入以學生為主體的教學方法,打破傳了統課堂滿堂灌的學生被動局面,推動學生去主動學習,讓學生上講臺,調動學生的積極性,同時,在案例等教學中,培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,并且基于臨床去把握基礎知識,知識的掌握更加深入更系統。

2. 以能力為導向的考核體系的探索。

我校下一步考核體系計劃主要從素質、知識和技能三個方面構建,注重過程考察和能力評價,其中素質主要包括學習的積極性和主動性,小組討論學習中參與度,以及對過程中問題的思考和把握,旨在引導學生積極主動學習,參與各個環節,并且學會發現和分析問題,培養學生良好的綜合素質,為以后臨床的學習提供基礎保障。同時培養學生的科學思維和創新精神,能讓學生系統地全面地掌握知識,理論聯系臨床,為臨床醫學人才的培養打下基礎,有利于臨床醫學人才的培養。

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